盛静斋,别署“莲风堂主”。1964年8月生于苏州。曾倡办“艺友文学社”,开办“莲风艺苑”,践行书法、篆刻学习的个性化、最优化探索。二次举办个人作品展览。有个人书法集和篆刻集出版。《书法导报》、《中国印》和台湾《美术家》等报刊有专题和专版介绍。
学习的内容，不外两类：一类是随时代一起变化的东西；一类是超越时代而不变的东西。然而最根本最重要的只有一项——学会学习。
"自主探究"式学习，重在启发引导,从预设的性情境中,鼓励学生主动地发现问题,提出问题,并从不同的视角,不同的思维方式,主动获取和应用知识。
探究式学习，首先是对老师自身的一个挑战，如自身知识的储备、对探究方法的把握、对探究问题的确定以及具体教学中的驾驭能力等。所以，首先为人师者，要以教学方式的进化，来带动学生学习方式的进步，激活学生的思维，发展学生的探究能力和创新能力。使学习充满探究的乐趣，让学生从学会学习到乐于学习，从而为未来的终身学习奠定基础。
灵儿正在用搭积木的方式来研究、体会王羲之的结字造型
“师傳”的主要作用在于启发诱导，为“徒弟”搭建发现、探究的平台。在探究学习中，小徒灵儿的学习能力经常出乎我的预料——他能够发现、找出很多的信息和问题，以至于让我这“师傅”始料不及。
灵儿学习书法近二年，近期半年多时间一直注重在草书方面的尝试。今天开始转向行书的学习。灵儿第一次尝试临写兰亭序，能有爽利、细致的用笔，很出我意想。
灵儿的这些表现，使得我对有关稳和变、整和零等问题有了进一步的认识：
1，自然生成的点画，才能亲切生动。
二年来的书法学习，灵儿没有走通行的从楷书入手的路线。所以没有涉及永字八法、楷书结构。我一直认为这些细小的讲究，象建筑的内部装饰一样，是随大局的出发最后自动生成的部份。楷书是最后生成的字体，书法史本身也说明了这一点。从灵儿第一次尝试临写的兰亭序可以看出，其基本的点、勾、撇、捺、转折已经生成。这些自然生成的点画，比机械摹仿得来的点画，自然就亲切生动。没有生硬呆板、拼装杂凑的弊端。（笔迹学认为，常人和自具风貌的书法家都具备笔迹的意义----“书为心画”。）
2，稳与变既是相对的，更是递进的。
能稳未必能变；能变必定能稳（前人也有“不工者，工之极也”的说法）。草书大家都能工楷。反之，能工楷而不能草书者大有人在。这在篆刻等其他门类也大致如此。所以，能变化字型的灵儿，把字写工稳些就自然不难。并且稳中有活，也比摹仿照搬得来的字型，自然就亲切生动。没有机械生硬、拼装杂凑的弊端。
灵儿随手写了几个平稳字
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